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科研引领促发展 课题研究谱新篇

发布人:张引     更新时间:2022年05月18日     点击数: 次     字号:

活动类型:线下线上相结合

 案例背景:近年,国家提出要“大力发展职业教育”,这一政策为新时期职业教育的改革发展指明了方向,同时也对职业教育提出了更高的要求。因此,教师教科研的水平提升显得尤为重要。在此契机之下,张晓晨先锋党员工作室联合叶海鹤、叶会乐名师工作室举行“课程重构课题研究”的教科研研讨活动。

案例过程:2022518日,浙江省张晓晨名师工作室与叶海鹤、叶会乐名师工作室“三室”联动暨教科研研讨活动在温州华侨职业中等专业学校如期举行。

首先,叶海鹤老师作了《指向核心素养的中职课程重构的思考》的专题讲座。叶海鹤老师从几个概念、课程重构和几个规律三方面进行分享。

她指出我们应明确几个概念:1.课程。“课程即学程。”课程是学生知识构建的过程;2.核心素养。学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和能力,并引用哲学家罗素的话解释为何塑造品格和能力;3.核心素养与职业素养的关系;4.课程与培养目标的关系。课程在学校教育中处于核心地位,教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施;5.课程标准与教材的关系。课程标准是指导性文件,教材是课程标准的进一步展开和具体化。并且,在课程体系重构上我们有学科融合、专业间融合、软件与理论学科的融合、思政与学科的融合等。最后,应遵循教育规律、产业规律和人才成长规律,坚持显性教育和隐性教育相统一,实现全员全程全方位育人。

接着,叶会乐老师以《以项目为视角的科研立项机会发现》为题作专题讲座。结合自身的教科研经验,分享自己的成长经历,即要瞄准方向、规划先行。

“扎根课堂,抓变革”。叶会乐老师点出利用校本研修,可以倾听不同声音,进行教法研究,能构建学生喜欢的课堂;“苦中作乐,抓机遇”。叶老师指导我们应关注网站,分析文件,与最前沿消息同频共振;同时,机会是留给有准备的人和敢挑战的人;“另辟蹊径,解难题”。教研的目的在于真正解决真实教学中产生的困惑,和学校发展中存在的问题,将这些问题和困惑作为切入点;“加强学习,勤思考”。叶老师在学校推行劳动教育,构建“劳动六艺”课程,利用劳育带动“五育并举”;最后需“抱团教研,聚智慧”。专业成长离不开优秀导师的引领。在内化和吸收导师的成功经验下,最终形成自我经验,快速成长成合格的教师。

最后,张晓晨老师从课题入手为大家带来《课题的研究》专题讲座。张老师将课题研究定义为做真实的研究,并概括出其中蕴含的三点,即真问题、真实践、真表达。

“做课题要贴地行走”,张老师以《指向核心素养的初中语文学本课堂探索》的打磨为案例,从标题的修改、框架的搭建、细部的打磨等进行介绍。第一步的开题论证是整个研究工作的蓝图,是对课题如何进行研究的具体化构思,应从名称、理论依据、研究内容、研究步骤、研究成果的形式等方面着重撰写。第二步是开题的程序,从课题开题如何论证。到论证内容是否合理进行展开介绍。第三步的中期报告中,张老师介绍了中期报告的结构和功能以及中期报告如何撰写。在第四步结题报告的撰写中,提出了课题结题所需的材料、结题申请一般程序和结题报告撰写的要求。并且,张晓晨老师总结了提高科研水平的方法:多看、多查、多写、多问。


经过此次研讨活动,工作室的成员们都收获满满,真正体会到了“教研,永远行走在路上”的真谛,相信努力教科研能成就你我的精彩,引领全新的发展!

 

案例反思:

1. 名师分享,点亮思想

本次活动中,三位特级教师分享了自己从教多年的成长经历,引导教师们积极转换教育科研的观念,鼓励教师们积极参与教科研工作。三位特级教师毫无保留地把个人研究成果作为实例呈现给学员们,点燃了学员们对教科研的热情,也点亮了对教科研的思想。

2. 专家引领,助力成长

三个讲座各具特色,既有理论高度,又有时间指导意义,既标定了核心素养方向上的课程重构,也规划了课题立项的重重步骤。特级教师们深入浅出的讲解与指导,让学员们都受益匪浅。

3. 总结反思,树立方向

此次研讨活动,既是一次提升,更是一次引领。不仅打开了学员们科研方面的大门,打破了学员们心中的科研围城,更是鉴定了学员们进行教科研的信心,树立了今后教科研努力的方向,学会用科研的眼光看问题、思考问题、解决问题。