特级教师、名师的课，能让我们分享到更多的智慧和思考;读懂他们的课堂，破解课堂教学的“基因”，能让我们的课堂更加高效，充满人性的关怀。本期刊发的一系列关于特级教师、名师的课堂教学片段与思考可能会给您带来更多的启示。欢迎老师们把自己观摩特级教师和名师课堂教学的思考和感悟发到本版邮箱。让我们与特级教师、名师一起成长!

　　聆听特级教师、名师的课，总感到是那么的亲切、真实、自然，其中许多“神乎其神”的教学细节，好像是缕缕春风，又好像是一支动听的乐曲，引人入胜，给人以美的艺术享受。

　　特级教师于永正的课堂，就常常令人神往。下面我仅撷取于老师《圆明园的毁灭》课堂教学的几个细节，供大学研究与学习。

　　细节一：

　　师：你们怎么知道我姓于的?

　　生1：老师告诉我们的。

　　师：老师还告诉了你们什么?

　　生2：您叫于永正。

　　生3：您是一位全国特级教师。

　　师：全国特级教师?是江苏省特级教师(众生笑)。还讲了什么?

　　生4：您上课时对待同学很平等。

　　师(笑)：说的好话还真不少。

　　生5：您把学生当做自己的朋友。

　　生6：您跑过许多省市。

　　师：跑过，用腿跑?(作奔跑状)(众生笑)到过，跑过也行。快就用跑，跑过许多城市。

　　生7：您是一位中年教师。

　　(众生笑)

　　…………

　　细节二：

　　(一个学生读书，但读到“流连其间”时有些结巴)

　　师：“流连其间——”，读。

　　(该生接着读，师鼓励并指导)

　　师：你再读一遍，不要着急，第三遍读不好还有第四遍。(生仍有些紧张，师走近这位学生，弯腰帮他拿起课本)我给你拿着，读——

　　(该生终于成功地读对了)

　　师：不是很好吗，看来人与人需要互相帮助，掌声鼓励一下。请坐!读不好是正常，一遍读好了是超常，三遍读不好是正常。

　　细节三：

　　(于老师发现一个学生举手)

　　师：有同学有话要说。

　　生1：我真的觉得于老师和同学很接近，这很好。

　　师：我得了两个字——“很好”，谢谢你对我的评价。

　　生2(深情地)：您不是我们的老师，是我们的同学。

　　师：握握手，老同学和小同学握握手。

　　(台下听课老师按动相机快门拍照，众生笑)

　　生3：您虽然是老年教师，听了您的课，我觉得您是青年教师。

　　师：再上两次课就成幼儿园了。

　　(众生笑)

　　生4：您是我们永远的朋友。

　　师：朋友，还是永远的朋友!握握手，合个影。

　　(掌声)

　　…………

　　教学细节分析：

　　于老师打造的具有教学艺术魅力的课堂，给我们留下了深刻的印象。仅仅上述几个细节，就足以让我们深思和玩味。

　　1.平等对话是魅力课堂形成的规则

　　于老师在和学生交谈时，始终面带微笑，语言亲切友好，而且用商量的语气，没有年龄的沟壑，没有身份的阻隔，没有为师者的痕迹。学生和于老师的对话无拘无束，轻松愉快，已经把于老师当作他们中的一员。这样的课堂，学生能不喜欢吗?于老师的课堂之所以产生如此魅力，主要来自师生之间的平等对话。于老师抓住了这一规则，让课堂充满了无穷的魅力。

　　2.真诚待生是魅力课堂形成的法宝

　　于老师真诚待生，体现在讲话语调、面部表情及在各种环节对学生的关心上，而不是停留在嘴边的装模作样。在细节二中，一个学生读到“流连其间”时有些结巴，这时，于老师给了这位学生莫大的鼓舞，学生终于读对了。这方面，于老师做得相当成功。真诚待生，必然强化或鼓励学生参与到课堂教学中来，形成生动活泼的魅力课堂。

　　3.幽默风趣是魅力课堂形成的催化剂

　　幽默，能让教学活动趣味横生，能让课堂飘逸轻松和愉悦。在细节一中，于老师觉得学生用“跑”这个字不够准确，应该用“到”。为了让学生能够理解，于老师边说边作出奔跑的动作，既形象生动，又充满幽默。于老师不愧是善于运用幽默打造魅力课堂的高手。

　　诚然，我们普通老师离“名师”的距离很远很远，但我们可以去学习“名师”，从模仿“名师”的教学细节开始，经过不断探索和尝试，最终形成适合自己的教学之路，从而使自己的教学富有“个性”。

　　(作者单位：山东省临沭县实验小学 马肃霜)