案例：薛法根老师执教的《“你必须把这条鱼放掉!”》教学片段

　　师：看老师写课题。(板书“你把这条鱼放掉”!)齐读课题。

　　生1：老师，您漏写了“必须”两个字。

　　师：啊?是吗?不就是两个字吗，意思不是一样的吗?都是把鱼放掉嘛!

　　生1：(迫不及待状)不一样的!

　　师：哦?什么地方不一样啊?

　　生1：有了“必须”是说一定要把鱼放掉，和没有“必须”不同的!

　　师：哦，对了。那我们把“必须”补上去一起读。

　　(学生自然而然就把“自己争取来”的“必须”读得特别响亮，语气也自然随之坚决坚定起来)

　　师：这下对了吧?还有问题吗?

　　(有些学生说没问题了，老师示意再仔细看看题目。学生稍作观察后便举手)

　　生2：您把感叹号写在引号的后面了，应该把它搬到引号里面。

　　师：为什么呢?

　　生2：因为这是人物说的一句话，完整的话要有标点符号。

　　师：那引号表示什么呢?

　　生2：用人物说的话来作为题目。

　　师：对，我们就应该这样仔细地读，对关键的词和标点符号要特别留心。我们一起把课题再读一下。

　　…………

　　反思：

　　传统的教学方法是教给学生唯一的答案，而新课改要求教师在教学中切实重视培养学生的问题意识，培养学生发现问题、提出有针对性、高质量的问题。说实话，教师的“故意出错”，可以引发学生更加深入地思考并敢于发表自己的见解，从而为他们全身心地投入到学习活动中创造和谐、平等、融洽的课堂氛围，学生也愿意在这种宽松愉悦的情景中参与，学习效果自然是不言而喻的。因此，我们在具体的教学实践中，必须根据教学内容和学生实际掌握好“火候”，灵活运用。

　　在上面的案例中，薛老师的“故意出错”是非常高明的，薛老师摈弃了传统的读题审题的套路，看似随意却精心设计了“漏写‘必须’一词”以及“颠倒标点”的“故意出错”这一教学环节，避免了枯燥单一的问答式，设错点在教材的关键处，且难易适当，有助于激发学生思维的碰撞，有效激活了学生的求异、逆向思维，真正启动了学生的自主学习，落实了新课标“引导学生自主学习”的理念，从而达到课堂教学的高效。

　　(作者单位：江苏省镇江新区实验小学 吕赟)